Linguahouse : Обучение английскому языку на среднем уровне. 2 часть

Эта статья — вторая в серии из трёх частей, в которых мы рассмотрим, что необходимо студентам разных уровней для успешного изучения английского языка. Помимо выделения некоторых часто упускаемых языковых моментов, мы также обсудим навыки, учебную самостоятельность и отношение студентов к процессу обучения. Преподаватели могут использовать эту информацию для повышения эффективности курсов.

Середина пути изучения языка может быть захватывающим временем. Первоначальная сложная работа по освоению основ уже позади, и студенты чувствуют, что готовы к новым достижениям. Или, по крайней мере, им так кажется.

На практике прохождение этого уровня занимает значительно больше времени, чем освоение предыдущих этапов. Студентам, обучающимся на дневной программе английского языка, может понадобиться почти год, чтобы достичь уровня, который можно считать продвинутым. При заочной форме обучения этот процесс занимает ещё больше времени. К тому же уровень B2 часто становится «естественным потолком» для многих изучающих язык. В результате существует риск, что студенты застрянут на этом этапе и потеряют мотивацию.

Вот краткое описание навыков, которые должны быть у студентов уровней B1/B2, согласно описаниям уровней CEFR:

• Понимать основные идеи материалов по знакомым темам и, при поддержке, по незнакомым темам.
• Легко взаимодействовать с другими людьми в различных знакомых ситуациях.
• Создавать тексты в разных жанрах, включая описания, личные мнения и сравнение преимуществ и недостатков.

Как мы можем помочь учащимся сохранить мотивацию и добиться значительного прогресса на этом уровне? Секрет заключается в том, чтобы включить в учебный план дополнительные элементы.

Языковые аспекты

На этом этапе полезно следовать плану курса или использовать учебник. Такие материалы часто ориентированы на грамматику и представляют лексику в виде отдельных элементов, организованных по темам. Однако существуют и другие важные аспекты языка, с которыми учащимся среднего уровня необходимо ознакомиться, включая акцент на чанках.

Чанки — это устойчивые фразы или комбинации слов, которые часто встречаются вместе в различных контекстах. Они служат строительными блоками языка. Чанки включают словосочетания, фразовые глаголы, (полу-)фиксированные выражения и идиомы. Гораздо полезнее при построении предложения думать о чанках, чем о отдельных словах или грамматических правилах. Например, вместо размышлений «я должен использовать формы будущего времени» студент может думать «я расскажу, что у меня появилось новое хобби».

Преподаватели должны помогать учащимся замечать полезные чанки, определять их границы и практиковать их использование, изменяя местоимения, артикли или другие слова в зависимости от контекста. Обратите внимание, что на многих уроках Linguahouse изучение чанков происходит на этапе «Язык в контексте».

Произношение

Работа с чанками также связана с особенностями произношения, такими как связывание конечных согласных и начальных гласных, интрузивные звуки /r/, /j/ и /w/, а также редукция. Учащиеся должны осознавать эти особенности в чанках, с которыми они работают, чтобы лучше воспринимать их на слух и произносить.

Полезно отрабатывать фразы, а не отдельные слова, и использовать визуальные средства (включая фонетический алфавит), чтобы проиллюстрировать интересные особенности. Например, дополнительные материалы Linguahouse, такие как урок «Velocipede», акцентируют внимание на интрузивных звуках.

Самостоятельная работа

Для развития произношения и восприятия речи следует поощрять студентов к интенсивной работе с аудиоматериалами и медиа с субтитрами. Многие студенты уже делают это, но важно предложить им более структурированный подход. Например, урок Linguahouse «Волшебная кнопка» включает рекомендации по использованию субтитров для самостоятельного изучения.

Субтитры и транскрипты также можно использовать на уроках для работы над пониманием текста. Это позволяет учащимся выделять интересные чанки, их произношение и использовать фрагменты текста для практики.

Продуктивные навыки

Уровень B2 часто считается минимальным для тех, кто использует английский в повседневной работе. Поэтому важно, чтобы студенты получали опыт общения в типичных ситуациях.

Для устной речи это означает уверенное выполнение повседневных задач, таких как телефонные звонки, общение с клиентами, участие во встречах, а также сценарии, связанные с путешествиями, покупками и медицинской помощью. Целью является не абсолютная точность, а эффективность общения. Преподаватели должны напоминать студентам об этом, а обратная связь — от учителя, сверстников или в формате самопроверки — должна быть ориентирована на достижение этой цели.

Кроме того, студенты должны уметь планировать и создавать письменные тексты, формулируя аргументированные мнения с примерами. Уроки Linguahouse, такие как «Space Travel», способствуют развитию этих навыков.

Стратегическая компетенция

Небольшой анекдот: во время недавнего отпуска я стал свидетелем неудачного общения двух людей, говоривших на разных языках. Один из них работал на ресепшене, другой был гостем, и они не смогли договориться о времени вечерней детской дискотеки. Они лишь повышали голос и повторяли сказанное, пока не начали кричать от разочарования. Мне захотелось помочь — всё, что им нужно было, это успокоиться, найти карту отеля и ручку.

Эта пара не использовала английский (где лингва франка могла бы быть полезной), но им явно не хватало стратегической компетенции — навыков предотвращения и преодоления трудностей в общении.

Развитие стратегической компетенции должно стать одной из главных задач обучения студентов уровней B1/B2. Это умение помогает справляться с языковыми вызовами даже при ограниченных ресурсах.

Если у вас возникли трудности с оплатой иностранных сервисов, напишите нам и мы поможем: